01. 교육심리학의 기초

교육심리학의 기초.pptx

0.08MB

CHAPTER01. 교육심리학의 기초

1. 교육심리학의 개념

<교육심리학 개념>

=>

학습장면에서 학습자가 어떻게 행동하는지

심리학의 모든 이론을 이용해 심도 있는 연구분석을 해서

학습자가 바람직한 행동을 지향할 수 있도록 노력하는 학문.

 

<일반심리학VS교육심리학>

-공통점 : 인간행동 연구

-차이점 : 

①일반심리학 : 인간의 행동에 대해 예측

②교육심리학 : 학습자의 바람직한 행동을 지향하는 것이 최종 목표

 

<교육심리학자들의 4가지 관점>

(1)행동주의적 관점

: 학습자마다 학습에 대한 서로 다른 동기와 의욕으로 인해

학습 효과는 매우 다르게 나타난다는 것.

①내적 동기 : 학습자가 학습자체에 관심을 갖고 스스로 노력하는 것.

②외적 동기 : 학습자가 학습 자체에 대한 호기심보단

외적인 보상이나 점수, 주변 사람들이나 동료의 평가에 의해 학습을 수행하는 것.

∴ 외적동기는 일시적으로 학습 향상 효과를 볼 순 있겠으나

장기적인 학습 효과를 기대하기는 힘들다.

따라서 학습자의 내적 동기를 증가시키는 것은 많은 교육자들에 있어 중요한 목표이다.

 

(2)인지주의적 관점

: 기억에서의 개인차가 학습자의 수행 여부를 결정짓는데 중요한 역할을 한다는 것.

따라서 교사는 개인의 기억 개인차와 정보저장 기관의 특징을 고려하여

교수학습 활동을 진행하는 것이 필요하다.

*인간의 기억 과정 : 감각등록기→단기기억→장기기억

 

(3)사회인지적 관점

 

(4)구성주의적 관점

: 학습자는 새로운 내용을 학습하거나 신체운동과 관련된 내용을 학습할 때

교사나 동료 학습자들의 행동을 관찰해서 학습을 하게 되는데,

이러한 실패와 성공의 경험이 누적되어 사고와 대처방법, 전략 등을 구성해서 학습하는 것.

이때 적절하고 타당한 것으로 모델링이 이루어지게 되는 경우

학습자는 덜 시행착오를 겪을 수 있다.

---

2. 교육심리학의 영역

<교육심리학 연구주제>

ⓐ학습자의 발달=학습자의 발달에 대한 이해

: 주로 연령에 따른 변화과정을 관찰하는데,

전 생애에 걸쳐 인간의 인지, 사고, 학습, 기억, 지능, 태도 등이 어떻게 변화해 가는지 알아보는 것.

*인지발달 연구 대표 학자 : 피아제, 비고츠키

 

ⓑ학습자의 개인차

: 학습자는 인지적 영역 뿐 아니라 정의적 영역에 있어서도 개인차가 있기 때문에

교수자는 학습자의 다양한 특성에 대해 이해해서

교수학습 방법을 선정하고 적용해야 한다.

여기서 교수가 학습자에게 어떠한 교육적 도움을 주기 위해선

인지적, 정의적 영역에 대한 지식이 요구된다.

 

ⓒ학습자의 다양성

: 생김새도 다르지만

성별, 문화, 학습유형, 학습하는 방식 등 다양성을 갖고 있기 때문에

교수자는 이러한 학습자의 다양성을 이해해서 교수설계를 다양화해야 한다.

 

ⓓ교수학습 이론

: 학습에 대한 대표적 이론으로는

학습을 설명하는데 있어

자극과 반응의 연합에 초점을 두어 설명하는 행동주의 학습이론과

학습하는 동안 정보가 어떻게 입력 및 저장되고 처리되는지

사고 과정에 초점을 두어 설명하는 인지주의 학습이론이 있다.

이러한 2가지 이론은 학습자의 학습을 설명하는데 있어 매우 유용하다.

 

ⓔ교수자 이해=교수자에 대한 이해

: 교수자는

다양한 교수활동을 수행하고,

학급을 경영하며,

학습자를 지도하기 대문에

효과적인 학습이 이루어지기 위해선

교수자에 대해 이해하는 것도 중요하다.

 

ⓕ교수학습 평가

: 교수학습 개선에 도움을 

교수학습과정 후에는 목표 달성에 대한 평가가 필요하다.

이러한 평가 활동은

교수학습 개선, 수업목표의 달성 여부, 학습과정 진단에 도움을 준다.

* 공정하고 객관적인 평가 2가지

-규준참조평가 : 비교집단의 점수와 우열을 가려 개인의 점수를 판단하는 평가

-준거참조평가 : 학습자의 숙달수준을 판단의 논리적 근거에 따라 평가하는 것

 

---

3. 교육심리학의 접근방법

---

<학문의 목적>

①기술

: 어떤 현상을

있는 그대로 서술하고 체계적으로 묘사하는 것

*기술 방법

ⓐ상태에 대한 기술 : 있는 그대로의 사실을 기술하는 것

ⓑ과정에 대한 기술 : 두 변인간의 관계를 기술하는 것

 

②설명

: 연구하는 현상에 대해 

왜 그러한 현상이 일어나게 되었는지에 대해 밝히는 것.

 

③예측

: 아직 일어나지 않은 사건에 대해

찾아낸 법칙을 근거로 결과를 예상해보는 것.

 

④통제

: 원하는 결과를 얻기 위하여

현상의 조건이나 상황을 조작 또는 변경하여

어떤 사건의 발생 여부를 통제하는 것.

---

<교육심리학 연구 방법>

1) 연구 목적에 따라

-"기초연구" : 어떤 현상에 대해 새 이론과 지식을 정립하고자 할 때 수행하는 연구

-"응용연구" : 기초연구 결과 얻어진 지식을 토대로

새로운 지식 획득, 교육문제 해결, 특정 상황에 적용하고자 할 때 수행하는 연구

 

2)

-"기술연구": 실생활속의 사건을

어떤 조작이나 통제없이 그대로 파악하여 단순 기술하는 것.

*"기술연구" 종류

ⓐ조사연구

: 어떤 변인에 대한 통제를 가하지 않은 채

있는 그대로의 상황에서 조사하고 기술하는 방법

 

조사연구에서 쓰이는 기법으로는

ⓐ관찰

ⓑ면담

질문지를 이용한 ⓒ설문 이 있다.

 

ⓑ사례연구

: 특정 개인이나 집단, 사건, 상황을 중심으로 깊이 있게 분석하는 연구 기법.

 

사례연구는 학습자의 다양한 문제에 포괄적으로 살펴볼 수 있어

학습자의 발달이나 행동 특성에 대한 종단적 연구가 가능하다는 장점이 있지만

하나의 사례를 분석하는데 있어 많은 시간과 노력, 고도의 전문성과 정교함이 요구된다.

*사례연구의 절차 : 문제 규정하기→자료수집→가설설정→전문적 지도(치료)

 

ⓒ상관연구

: 두 개 이상의 변인 간 관계를 알아보기 위한 것으로

각 변인간의 상호 관련성에 대해 알아보는 것

┌정적상관 : 한 변인의 값이 높아질 때 다른 변인의 값도 높아지는 경우

├부적상관 : 한 변인의 값이 낮아질 때 다른 변인의 값이 높아지는 경우

└전혀 상관 없음

 

ⓓ발달연구

ⓔ내용분석

ⓕ관찰연구

ⓖ임상방법 등

 

*기술연구 방법

ⓐ관찰

: 아동의 행동을 분석하기 위해 유채원 내 활동을 관찰하여 기술하거나,

학생의 문제행동이 일어나는 현상을 분석하기 위해

교실이나 특정 장면에서의 학습자 행동을 관찰하고 기술하는 것

ⓑ면담

: 면접자와 피면접자가 일대일로 직접 대면하여 진행하는 것으로 

그 과정에서 관련 자료를 수집하고 분석하는 기법.

+면접법은 면접자와 피면접자의 직접 대면에 의해 이루어지는 기법이므로,

피면접자가 자신의 감정과 사고에 대해 솔직하게 이야기 할 수 있도록

면접 상황에서 안정감과 친밀감을 느끼는 것이 중요하다.

ⓒ설문조사

: 질문ㄱ자에 대한 응답자의 답변을 기반으로

정보를 수집하고 자료를 분석하는 것으로

조사자는 체계적이고 구체적인 계획에 따라 조사가 이루어지도록 해야 하고,

응답자는 해당 질문의 요지를 정확히 이해하고 답변하는 것이 중요하다.

=질문지법 : 면접자가 간접 대면을 통해 자료 조사

ⓓ검사 등

 

-"실험연구"

: 연구자가 임의로 실험장면을 체계적으로 조작해서 실험 환경을 설계한 후

통제 상황과 비교하여 실험의 결과를 해석하는 것.

*실험연구설계

☞1단계 : 가설 설정

☞2단계 : 실험집단과 통제집단 구분

☞3단계 : 실험집단 처치

☞4단계 : 종속변수 결과 확인

-실험집단 : 독립변인을 조작하여 그에 따른 종속변인의 변화를 알아보고자 하는 집단
-통제집단 : 아무런 처치도 하지 않은 집단

-독립변수 :  조작하는 변수
-종속변수 : 조작 변수의 영향을 받는 변수

 

3)

-"종단연구"

: 동일한 연령 집단을 대상으로

오랜 기간 동안 반복적인 관찰을 통해

시간에 따른 집단의 변화과정을 살펴보는 것.

 

종단연구는 횡단연구와 달리

시간의 흐름에 따른

아동의 발달 특성, 변화추이, 그러한 특성에 영향을 미치는 요인의 증가나 감소에 대해

폭넓게 알려주는 장점이 있다.

이러한 이유로 종단연구는 발달연구에 비교적 많이 사용되는 기법이다.

ex)쌍둥이들을 서로 다른 반에 배정하여 쌍둥이들의 행동 발달 차이를 알아보는 연구

 

종단연구는 

동일 집단을 오랜 기간 동안 반복적으로 관찰해야 하는데

연구대상자의 이탈해버리면 오류가 생길 수 있기 때문에 이를 유의해야 한다.

 

-"횡단연구"

: 변인 간 명확한 관계를 밝히기 위해

서로 다른 연령 집단을 대상으로

한 시점에 관찰 및 조사를 진행하는 것.

 

따라서 종단연구보다 짧은 시간 안에 연구를 마칠 수 있다는 장점이 있다.

 

하지만 발달적 특성이 연령별로 어떠한 차이를 보이는지 일반적인 정보는 알 수 있으나

구체적인 차이에 대해 아는 것은 어렵다.

ex)특정한 한 해의 재학생을 대상으로 학습자의 열의와 행복 간 관계를 알아보는 연구

 

그렇기 때문에 종단적 기법과 횡단적 기법의 장단점을 두루 활용하여

서로 보완적으로 사용하는 것이 적합하다.

 

 

<마무리 평가하기>

Q1. 교육심리학의 개념에 대해 쓰시오.

=>

학습장면에서 학습자가 어떻게 행동하는지

심리학의 모든 이론을 이용해 심도 있는 연구분석을 해서

학습자가 바람직한 행동을 지향할 수 있도록 노력하는 학문.

 

Q2. 교육심리학의 연구주제가 아닌 것을 찾으시오. (③)

①학습자발달

②학습자의 다양성

③인간의 행동

④교수학습 평가

⑤교수자의 이해

 

=>

<교육심리학 연구주제>

ⓐ학습자의 발달

ⓑ학습자의 개인차

ⓒ학습자의 다양성

ⓓ교수학습 이론

ⓔ교수자 이해

ⓕ교수학습 평가

 

Q3. 기술연구 중에 두 개 이상의 변인 간 관계를 알아보기 위한 것으로

각 변인간의 상호 관련성에 대해 알아보는 것은? (①)

①상관연구

②사례연구

③조사연구

④실험연구

⑤종단연구

 

=>

*"기술연구" 종류

ⓐ조사연구

: 어떤 변인에 대한 통제를 가하지 않은 채

있는 그대로의 상황에서 조사하고 기술하는 방법

ⓑ사례연구

: 특정 개인이나 집단, 사건, 상황을 중심으로 깊이 있는 분석하는 연구 기법.

ⓒ상관연구

: 두 개 이상의 변인 간 관계를 알아보기 위한 것으로

각 변인간의 상호 관련성에 대해 알아보는 것

 

-"실험연구"

:  연구자가 임의로 실험장면을 체계적으로 조작해서 실험 환경을 설계한 후

통제 상황과 비교하여 실험의 결과를 해석하는 것.

 

-"종단연구"

: 동일한 연령 집단을 대상으로

오랜 기간 동안 반복적인 관찰을 통해

시간에 따른 집단의 변화과정을 살펴보는 것.

 

 

---

교육심리학의 최종 목표는
학습자가 바람직한 행동을 지향할 수 있도록 노력하는 학문이라 것을 
알게 되었다.

하여 추후 교사가 된다면
아이들의 다양성을 최대한 이해하고
이를 바탕으로
내적동기를 불러 일으킬 수 있게끔 학습 설계를 해야겠다고 생각했다.