보육교사인성론 기말고사 요점 정리

 

보육교사인성론(양장본 HardCover)

▶ 이 책은 보육교사인성론에 대해 다룬 도서입니다. 보육교사인성론의 기초적이고 전반적인 내용을 확인할 수 있도록 구성했습니다.

저자

유칠선, 권종애, 이은희, 최유경, 손정민

출판

공동체

출판일

2018.01.10

기말고사 p.241~

제8-9장 좋은 보육교사가 되기 위한 인성 덕목 실천법

<좋은 보육교사가 되기 위한 인성 덕목> - 사지선다형

a.경청 : 상대방의 말을 귀 기울여 듣는 것.

+하던 일 멈추고
상대방에게 집중을 해서
상대방이 존중받고 있다는 느낌을 전달.

(경청의 3단계)
1단계 말하는 사람 바라보기
2단계 말하는 사람에게 반응을 보이기
3단계 말하는 사람의 말을 끝까지 듣기

b.예절 : 상대방에게 기본적으로 지켜야 할 약속

+ 예의범절의 준말.
(예의=상호 간에 갖추어야 할 '말', '몸가짐')
(범절=절차나 질서)

+인사 : 예절을 실천할 수 있는 가장 쉽고 빠른 방법.

c.존중 : 나와 다른 사람, 자연에 대해 소중히 여기는 것.

+나-전달법 : 상대 비난하지 않고 내 마음을 표현하는 방법.

d.책임 : 맡은 바 임무를 끝까지 행하는 것.

e.배려 : 나와 다른 사람, 환경에 대하여 민감하게 관찰한 후 나의 도움이 필요할 때 도움을 주는 것.

f.감사 : 상대방에게 고마운 마음을 표현하는 것.


1. 유아, 부모 등 다른 사람 이야기에 '경청'하는 교사 되기
2. '예절'을 잘 지키는 교사 되기
3. '존중'하는 교사 되기
4. '책임감'이 있는 교사 되기
5. 나보다는 다른 사람을 먼저 '배려'하는 교사 되기
6. 작은 일에도 '감사'하는 교사 되기

제10장 보육교사의 행복

1. 보육교사의 행복 찾기

2.보육교사의 행복 키우기
<행복에 미치는 심리적 요인>
1) 낙관성
2) 자존감
(1) 자존감 높이는 방법 a. 나에 대해 알아보자.(자기 이해 선행) b. 놀이 활동을 즐겨라.

3. 보육교사의 행복한 의사소통(보육교사 의사소통 p.329)

(1) 무조건 맞장구치는 것이 아닌
상대방을 마음으로 공감하면서 듣는다.
(2) 상대방이 말하지 않아도 알아줄 거라고 생각하지 말고,
자신이 하고 싶은 말을 명확하게 전달한다.
(3) 회의에서 자신의 생각을 솔직하고 명확하게 전하자.
+ 추가적으로 다른 사람과 의사소통 문제가 생겼을 때는
그 사람을 비난하기보단 역지사지로 먼저 이해해보자.
그러고 나서 행복한 의사소통을 위해 내가 먼저 부드럽게 다가가는 것이다.
이렇듯 행복한 의사소통은 무엇보다 나 자신에게 달려 있다.

제11장 보육교사의 인간관계

1. 영유아와의 관계

1)영유아기 발달적 특성(영유아 발달 특성 p.340)
* 영유아기-건전한 성격 형성, 기본생활능력 가장 활발하게 발달하기 때문에
교사는 영유아의 발달적 특성을 이해하고
이에 맞는 도움을 제공해야 한다.

영유아의 발달적 특성으로는 (1)의존성, (2)개인차, (3)민감성 이 있다.

(1) 의존성
: 영유아기는 의존성을 가지고 성장하기 때문에
혼자서는 생존할 수 없고,
타인의 도움을 받아야만 발달적 요구를 해결해 나갈 수 있다.
하여 교사는 영유아의 심리적 안정감을 위해 관심을 주고 보호해야 한다.

(2) 개인차
: 영유아마다 개인차가 있기 때문에
좋아하는 활동이 다를 수 있다.
하여 교사는 개성을 존중하는 분위기를 만들고
개인적 수준에 알맞은 학습기회를 제공해야 한다.

(3) 민감성
: 영유아기는 주위에서 받은 자극과 반응들이
이후 발달해나가는 데 중요한 역할을 하기 때문에
신체, 인지, 사회, 정서, 언어, 창의성 등 발달에서 가장 민감성이 큰 시기이다.
따라서 교사는 발달에 적절한 자극을 주고
성취감을 갖도록 하여 발달을 촉진할 뿐 아니라
다음 단계로의 발달이 순조롭게 진행되도록 도움을 주어야 한다.

2) 존중을 통한 관계 형성
(1) 영유아의 권리 존중
(2) 아동의 권리헌장
<보건복지부, 아동권리헌장>
(1) 아동은 생명을 존중받아야 하며, 부모와 가족의 보살핌을 받을 권리가 있다.
(2) 아동은 모든 형태의 학대와 방임, 폭력과 착취로부터 보호받을 권리가 있다.
(3) 아동은 출신, 성별, 언어, 인종, 종교, 사회경제적 배경, 학력, 연령, 장애 등의 이유로 차별받지 않을 권리가 있다.
(4) 아동은 개인적인 생활이 부당하게 공개되지 않고, 보호받을 권리가 있다.
(5) 아동은 신체적정신적사회적으로 건강하게 성장하고 발달하는 데 필요한 기본적인 영양, 주거, 의료 등을 지원받을 권리가 있다.
(6) 아동은 자신이 살아가는 데 필요한 지식과 정보를 알 권리가 있다.
(7) 아동은 자유롭게 상상하고 도전하며 창의적으로 활동하고 자신의 능력과 소질에 따라 교육받을 권리가 있다.
(8) 아동은 휴식과 여가를 누리며 다양한 놀이와 오락, 문화예술 활동에 자유롭고 즐겁게 참여할 권리가 있다.
(9) 아동은 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 있으며, 자신에게 영향을 주는 결정에 이견을 말하고 이를 존중받을 권리가 있다.

3) 유아-교사 인간관계

2. 부모와의 관계
<유아교사-부모의 인간관계 특성>
(1) 유아교사와 부모의 인간관계는 자신들의 의지와는 관계없이 운명적 만남이다.
(2) 유아교사와 부모의 인간관계는 유아를 매개로 하여 맺어지는 간접적인 관계이다.
(3) 유아교사와 부모의 인간관계는 '유아의 교육'과 관련하여 접촉이 이루어지는 부분적인 관계이다.
(4) 유아교사와 부모의 인간관계는 보통 1년 단위 만남의 특성을 갖는다.

3. 동료 교사 및 직원과의 관계

제12장 보육교사와 직무만족

1. 보육교사의 직무만족
1) 직무만족도의 개념
: 개인이 직무에 대해 가지는 일종의 정서적인 태도로
교사가 자신의 직무를 수행할 때 직업에 대해 보람을 느끼고 긍지를 가지는 만족의 정도.

2) 직무만족의 중요성
: a.직무만족은 가치판단적인 것으로 직장을 생계 수단이 아닌 자아실현의 장으로 생각한다.
b. 직무만족을 느끼지 못 하면 삶 자체에 불만족을 느끼게 하기에 직무만족은 정신적심리적 측면에 있어 대단히 중요하다.
c. 직무만족 신체적인 건강에도 영향을 미치기 때문에 중요하다.
d. 직무만족은 근로자의 직무성과에 영향을 주기 때문에 중요하다.
e. 직무만족을 하는 사람들은 원만한 인간관계를 유지하는데 영향을 주기 때문에 중요하다.
f. 직무만족이 높게 되면 이직률과 결근율이 감소하고, 생산성 증가의 효과도 얻을 수 있기 때문에 중요하다.

5) 직무만족에 영향을 미치는 요인
(1) 인간관계
: 원장, 동료 학부모들과의 관계에서 얻어지는 사회적 심리적 만족에 따라 직무 의욕이 달라질 수 있다.

(2) 사회적인 인정
: 사회 전체적인 요인에 의해 영향을 받는 사회적인 인정에 따라 직무만족이 정해진다.

(3) 직무 자체
: 직무 자체라 함은 교사의 직무 의욕, 학습지도에 성실함, 적성에 대한 만족을 말하는 것으로
주관적 심리 상태로서 근무성적 등에 반영되어 직무만족이 나타난다.

(4) 업무의 특성
: 교사들이 수행해야 하는 업무의 양과 소요시간에 의해 직무만족이 좌우된다.

(5) 근무조건
: 근무환경에서 보육교사가 느끼는 심리적 상태가 직무만족에 영향을 미친다.

(6) 후생복지
(7) 지속적인 보수교육 및 재교육
(8) 노력에 상응한 적정한 보수와 승진의 기회

2. 보육교사의 스트레스
1) 직무 스트레스
(1) 직무 스트레스의 개념
(2) 보육교사의 직무 스트레스
(3) 직무 스트레스 유형
(4) 직무 스트레스 원인

3. 보육교사의 스트레스 관리
1) 직무 스트레스 대처방안
a.변화하는 교육철학과 교육방법에 관심 갖기
b. 열린 마음으로 현직 교육 프로그램, 워크숍, 각종 세미나 등에 적극적으로 참여하기
c.신체적으로나 정신적으로 건강을 유지하기
d.전공 이외의 책이나 전문적 잡지를 읽기
e.관례화된 행동에 도전하지 말고, 그것을 피하거나 융통성 있게 대처하기
f.항상 예민한 감각과 열정적인 마음 갖기.

2) 스트레스 대처방안 전략 유형
3) 스트레스 대처전략

4. 어린이집의 긍정적인 조직 문화
1) 어린이집의 조직 특성
a.어린이집은 초중등학교와 달리 그 규모가 매우 작고 인적 구성이 단순해서
원장 임의대로 이루어지는 경향이 있고,
체계적이고 합리적으로 운영되기보다는 융통성과 가족적 특성을 가지기 마련이다.

b. 어린이집의 조직 구성은 대부분 여성으로 구성되어 있으며 개인적 배경은 다양한 사람들로 구성되어 있다.

c.어린이집은 다른 학교조직과 다리 종일 운영되면서 보육과 교육이라는 두 가지 목적성을 가지고 있다.

d. 어린이집의 보육교사를 위한 물리적 환경과 시간적 환경은 개선의 여지가 많다.
단편적인 예로 식사 지도하느라 점심식사도 제대로 못하는 보육교사를 위한 대체교사가 필요하다는 말이 나오고 있다.

e. 보육교사는 과중한 업무로 한 어린이집에서 오래 근무하는 경우가 드물다.

f. 우리나라 어린이집은 설립주체가 7가지로 매우 다양하다.

2) 긍정적인 조직문화를 위한 동료 교사와의 관계
(1) 동료 교사와 효율적으로 업무 협조하기
a.동등한 지위에서의 협력 : 나-전달법 방식으로 의견 전달
b.동료 교사들과의 회의 내용을 협의하고 의견 수렴한다.
c. 동료들과 즐거운 경험을 정기적으로 쌓도록 한다.
d. 업무중심 문제 해결
e.전문성을 높이기 위한 워크숍 시행
f.동료와의 갈등을 건설적으로 해결하기
g.대인 간 문제 너무 오랫동안 방치 금지
h.동료 교사끼리 도움 될만한 적절한 사례 교환
(2) 교사들 간의 조화로운 관계 형성
a.교사 자신의 성숙 (성숙한 인간으로 성장하기 위한 방법 : 자기이해, 자기수용, 자기개방)
(3) 동료 교사 간의 건설적인 상호작용
a.공동체 의식 및 협력적 태도가 바탕이 되어야 한다.
b.교사 간 상호존중하는 자세가 필요하다.
c.교사와의 관계에서 반성적 사고를 갖도록 노력한다.

3) 긍정적인 조직문화를 위한 원장과의 관계
<원장과의 건설적인 상호작용을 위한 보육교사의 자세>
(1) 어린이집 원장이 가진 철학과 신념을 이해하고 수용하도록 한다.
(2) 어린이집의 전체적인 운영을 익혀야 한다.
(3) 의견내용에 따라 정기적인 회의시간과 개인적인 면담시간을 적절하게 활용하여 원장에게 이야기하도록 한다.