CHAPTER 02 인지발달

[1]발달(development)의 개념

: 인간이 나이가 들어감에 따라

유전과 환경의 상호작용에 의해

신체와 정신적 변화가 생기면서

양적 그리고 질적으로 변화해 가는 과정

[2]피아제의 인지발달이론

1) 피아제의 인지발달 주요 개념

(1) 도식(schema)

: 개인이 외부 환경을 지적으로 조직하여 처해 있는 환경에 수월하게 적응할 수 있게 해주는 인지구조.

인간은 출생할 때부터 어떤 정신적 도식을 가지고 태어나지는 않고,

주변환경을 통해 경험하면서 점차 도식을 만들어가므로 경험의 중요성이 강조되는 것이다.

그러므로 인간의 정신적 도식은

인간발달 초기에 어떤 경험을 했느냐에 따라 도식의 질적인 차원이 결정된다.

(2) 동화(assimilation)

: 자신이 이미 형성하고 있는 도식 또는 인지구조에 의해 외부의 대상을 받아들이는 인지과정으로

새로운 환경에 따른 자극을 자신의 기존 이해의 틀에 맞도록 변형하여 흡수하는 현상을 일컫음.

-도식의 양적 성장에 관여

(3) 조절(accommodation)

: 외부로부터 새로운 경험 등을 수집하여

자신의 기존 인지구조 및 체계를 새로운 경험에 알맞게 재구성하거나 수정하는 과정.

-도식의 질적 발달에 관여

(4) 평형화(equilibrium)

: 외부의 정보가 동화와 조절을 통해

새로운 도식으로 만들어지면서

한쪽에 치우치지 않도록 두 과정이 평형을 이루게 되는 것.

-피아제는 동화와 조절 사이의 적절한 균형을 이루는 것이 중요하다고 강조.

2) 피아제의 인지발달 단계

(1) 감각운동기 단계(0-2세)

: '감각'과 '운동'을 통해 학습

-이시기 유아 특징 : 빨기, 울기, 잡기, 자기중심적, 영속성 개념 발달 시작

*대상 영속성 : 만 2세 전후로 어떤 대상이 눈앞에서 사라져도 그 대상은 지속해서 존재항다는 사실을 획득함.

(2) 전조작기 단계(2-7세)

-논리적으로 정신적인 작용을 하기 전 단계

-직접적인 감각운동 행위에서 벗어나 점차 사상을 내적으로 표상하는 시기

-사물의 외형적인 것, 즉 눈에 보이는 것을 직관에 의지해서 판단.

=사물을 보이는 그대로 직관적으로 분류

-전조작기의 유아는

사물에 대하여 변하지 않고 구체적인 심상만을 다룰 수 있기 때문에

지각된 세상이 변하지 않는 한

주변 세상에 대한 자신의 표상을 정신적으로 내면화시키지 못한다.

① 자기중심적 사고

: 유아는 모든 사물을 자기 입장에서만 바라보기 때문에

타인의 관점을 이해하지 못한다.

=유아들은 다른 사람의 관점으로 생각하지 않고 자신의 관점으로만 생각한다.

예를 들어, 자기가 장난감 자동차를 좋아하면

남들도 당현히 모두 장난감 자동차를 좋아한다고 생각한다.

② 물활론적 사고

: 주변에 있는 사물이 모두 살아 있다고 생각하며

그에 따라 사물이 살아 움직인다고 믿고 행동하는 사고.

③ 언어와 상상 놀이

:전조작기의 초기 단계인 전 개념적 사고기에는

상상력이 매우 활발하게 일어나기 때문에

언어를 가지고 상징놀이를 많이 함.

=언어와 상상력이 매우 활발하게 발달하는 시기

④ 직관적 사고(4-7세)

: 유아가 4세쯤 되면 전조작기의 두 번째 시기인 직관적 사고기에 도달한다.

이 시기의 유아는 전 논리적인 표상능력을 갖게 되고, 이것을 직관이라고 부르는데,

여기서 직관이란 보이는 대로 그 사물의 특성을 파악하는 사고 형태를 의미한다.

└보존개념의 부족

: 예를 들어 유아는 단추 5개를 한 줄로 늘어놓은 다음,

단추 5개의 간격을 벌려서 놓았을 때 물질의 양이 다르다고 생각한다.

└비가역성

: 예를 들어, 양육자가 잠깐 방을 나갈 경우

야융자가 사라졌다고 생각해서 우는 행동을 한다.

(3) 구체적 조작단계(7-11세)

~~: 동작으로 사고한 것을 머리로 떠올릴 수 있음-논리적 사고, 가역성 획득, 언어의 정교화 및 복잡성, 사고의 사회화 생각~~

: 이 시기 유아는 타인과 어울릴 수 있는 사회성 발달과 원활한 의사소통을 할 수 있는 논리력과 추리력을 갖추게 된다.

-구체적인 상황이나 물리적인 상황에서만 논리적인 사고가 작용하는 시기

=신체적 감각을 통해 지각할 수 있는 구체적 사건이나 사물에만 한정되어 있는 시기

①탈중심화

: 아동은 다른 사람이 자신이 보는 것과 다르게 본다는 것을 인식한다.

└조망능력 : 자기중심적 사고에서 벗어나 타인의 처지를 이해하고 배려할 줄 알게 되는 인지사회능력

②가역적 사고

: 아동은 물질을 원래의 상태로 되돌아갈 수 있고, 역전환이 가능함을 인지한다.

=유아는 사물의 상태가 변할 경우 그 변화의 과정을 역으로 밟으면 다시 원래의 상태로 되돌아갈 수 있다는 것을 안다.

③유목화와 서열화

: 유아에게 색깔의 모양이 서로 다른 구슬 상자를 보여 주면 색깔을 기준으로 나눌 수 있으며

또한, 많고 적음도 평가하고 모양을 기준으로 분류할 줄도 안다.

+여러개의 분류로 인식할 수 있다.

어머니가 동시에 의사도 되고, 아내도 되고, 예술가도 됨을 인식한다.

(4) 형식적 조작단계(만 11세 이후)

: 추상적 개념의 이해, 문제해결에 있어 형식적 조작이 가능, 사물의 인간관계 터득, 문제해결에 가설적용, 가설검증능력, 추리력, 응용력의 발달

-추상적인 상황을 비롯한 모든 상황에서 논리적인 사고가 가능한 시기

: 구체적인 사물이나 대상이 없어도 추상적으로 생각할 수 있는 능력이 나타나는 시기.

=추상적 사고능력이 가능한 시기.

└사고의 균형화에 도달.

3) 피아제 이론의 교육적 영향(시사점)

① 피아제의 인지발달이론은 인간의 환경과 유전과의 상호작용에 의해 영향을 받는다.

② 인간의 인지발달은

아동의 능동적인 사고과정을 통해 형성되므로

교사는 아동의 경험을 통해 능동적으로 사고를 할 수 있도록 배려해야할 것.

③ 인지발달의 도식화는 동화와 조절의 평형화를 통해

지식이나 정보가 조화롭게 형성될 수 있다.

따라서 교사는 이를 위한 교수법을 제공하도록 해야 할 것이다.

④ 교육은 영유아의 영유아의 발달단계 특성을 고려하여 현재 지적 발달단계에 적절하게 조정되어야 한다.

⑤ 교육은 학습자의 적극적인 참여가 극대화를 일으키기 때문에 영유아의 자발성을 바탕으로 이루어져야 한다.

⑥ 교육은 영유아의 인지발달 기초를 폭넓게 확대하도록 해야 한다.

⑦ 교육자는 불필요하게 영유아의 인지발달을 가속하려고 해서는 안 된다.

[3]비고츠키의 인지발달이론

: 아동이 행동하는 학습과 성장에 필요한 인지적인 자극은

혼자 놀이를 통해 습득되는 것이 아니라,

교사나 부모 혹은 또래 집단을 통한 체험과 언어적 환경에서 직접적인 경험을 통해서 가능.

1) 비고츠키 이론의 기본 개념과 원리

①초등 정신 구조 : 생물학적 기원, 고등 동물과 인간 모두 유기체가 가진 것.

②고등 정신 구조 : 사회문화적 기원, 학습과 교수를 통해 습득되는 인간만이 가진 것.

<비고츠키의 사회 문화적 관점 원리>

① 학습자 자신이 지식을 사회·문화적 맥락 속에서 만들어간다.

② 학습이 발달을 도와준다.

③ 발달은 사회적 맥락과 밀접하다.

④ 언어는 정신발달에 중요한 역할을 한다.

2) 비고츠키의 사회·문화적 관점

: 아동의 학습은 가족과 문화 속에서 타인과 상호작용하며 발달되기 때문에

이를 위해 교사는 아동이 속해 있는 가족의 사회·문화적 배경을 우선 이해해야 한다.

3) 근접발달지대(ZPD: zone of proximal development)

: 학습자가 이미 알고 있는 지식인 '실제 발달 수준'과

주변 환경의 자극을 통해 앞으로 습득할 지식 내용인 '잠재 발달 수준' 사이의 영역으로

행동의 발달은 근접발달지대의 경계가 되는 두 수준 사이에서 발생하며

두 발달 수준의 차이가 작을수록 교육적인 효과가 크다고 본다.

4) 언어발달의 관점

: 아동은 언어를 통해 자신을 양육하는 사람들의 가치관과 지식을 내면화하면서 성장·발달하기 때문에

언어가 문화화 과정 및 개인화 과정에 있어서 중요한 역할을 한다고 봄.

5) 비계설정

: 스캐폴딩 또는 비계는 건축에 사용되는 지지대를 의미하는 것으로

건축물에서 구조물이 하나씩 만들어가는 과정처럼

아동이 처해 있는 주변의 사회문화적 환경은

아동이 발달하고 새로운 능력을 만들어가는 데 있어서 필수적인 지원체계라고 볼 수 있다.

6) 비고츠키 인지이론의 교육적 시사점

① 학습에 있어 과정이 중요함.

② 학습자의 능동적인 수업참여는 상호작용을 전제로 하며,

수업 활동에 능동적인 것뿐만 아니라 상호 협력적으로 참여하는 것 역시 중요함.

③ 교사의 역할은 학습자를 위한 계획자이고 상호작용자이며 촉진자.

④ 아동들을 위한 수업은 근접발달지대를 반영해서 이뤄져야 함.

[4]피아제와 비고츠키의 공통점과 차이점

① 피아제는 인간사고 발달 과정에서 물리적 환경의 영향을 강조한 반면,

비고츠키는 역사적·문화적 환경영향에 관하여 강조했음.

②피아제는 인간사고 발달과정에서 논리적 사고발달을 개인의 역량에 따라

지식의 수조를 위한 평형화에 도달하는 것이 다르다고 보았으나

비고츠키는 인간의 인지발달은

인간이 태어난 역사적 그리고 문화적 환경의 영향에 직접적으로 영향을 받는다고 함.

③피아제는 발달을 진화적 관점으로 보았으며,

보편적으로 불변적 계열이라고 함으로써 비교적 결정론적 발달관을 나타낸 반면,

비고츠키는 발달단계란 사회적 조건과 유기체의 구조 간의 역동적 산물로 보았음.

④피아제는 인지발달에서 개인의 차이에 대한 언급이 없었는데 비해,

비고츠키는 유아발달에 있어서 어떠한 개인차가 있다고 보았음.

Q1. 피아제의 인지발달이론의 주요 개념 중

'개인이 외부 환경을 지적으로 조직하여 처해 있는 환경에 수월하게 적응할 수 있게 해주는 인지구조'를 무엇이라고 하는가? (①)

①도식 ②동화 ③조절 ④평형화

Q2. 피아제의 인지발달단계에서 유목화와 서열화가 가능한 시기는? (③)

①감각운동기 ②전조작기 ③구체적조작기 ④형식적조작기

Q3. 비고츠기의 근접발달영역에 대해 쓰시오.